review jurnal inter Sebuah Penelitian Tentang Faktor Yang Berpengaruh Pada Model Matematika Terhadap Prestasi Akademik Siswa Sekolah Menengah Atas

download jurnal pdf
https://drive.google.com/file/d/0BwP9TRXcxCxJNkJWVURoRG1meHc/view?usp=sharing

Critical Review Jurnal

Judul  :    A Study of Influential Factors in Mathematical Modeling of Academic Achievement of High School Students

Penerbit :   Mingzhen Li Nanjing University, China, Qinhua Fang Xinyang Teachers College, China, Zhong Cai Nanjing University, China, Xinbing Wang Tianjin No.4 Middle School, China

Tahun Terbit : 2011

Volume           : 4

No                   : 1, pp.31-44

                                                            ABSTRAK

Penerapkan metode analisis jalur, penelitian mengeksplorasi hubungan antara faktor-faktor yang berpengaruh dalam pemodelan prestasi akademik matematika dari 208 siswa SMA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tujuh factors-akademis prestasi (MMAA) kemampuan matematika pemodelan pemantauan diri (MMS-MA), tingkat kreativitas (CL), struktur kognitif matematika dan mata pelajaran sains (CSMSS), pemodelan matematika emosi (MME), kecenderungan kreatif (CI), gaya kognitif (CS) dan pemodelan matematika kepercayaan (MMB) memiliki korelasi positif yang signifikan dengan pemodelan matematika.

PENDAHULUAN

Dalam jurnal ini dibahas secara umum tentang hal-hal yang berpengaruh terhadap pemodelan matematika. Di Cina pemodelan matematika juga termasuk dalam Standar Senior Kurikulum Matematika SMA (versi percobaan), pendidik tidak puas dengan efek implementasi kurikulum (Li & Yu, 2008). Penelitian lebih lanjut perlu dilakukan pada 32 Studi Faktor Berpengaruh di matematika pola kognisi pemodelan Matematika Modeling siswa SMA.

Dalam penelitian ini penulis memaparkan tentang penerapkan metode analisis jalur menganalisis faktor-faktor yang berpengaruh, jalan dan luasnya fungsi pada prestasi akademik pemodelan matematika (disingkat MMAA) siswa SMA. Berdasarkan studi terkait pada proses kognitif dan perbedaan pemodelan matematika, kami mengusulkan asumsi teoritis pada faktor-faktor yang berpengaruh dan jalur MMAA siswa SMA. Dalam penelitian ini dirumuskan masalah yang dikaji yakni faktor apa saja yang dapat mempengaruhi MMAA siswa.

KAJIAN PUSTAKA

Dalam jurnal ini penulis tidak memberikan informasi tentang pemodelan matematika secara detail, penulis jurnal ini juga tidak memberi informasi tentang hal-hal apa saja yang perlu diteliti sehingga penulisan jurnalnya tidak terstruktur dengan baik, penulis hanya membahas tentang faktor yang berpengaruh pada pemodelan matematika. Faktor yang berpengaruh adalah (1) Tingkat pemantauan diri dari pemodelan matematika mengacu pada pemodelan kemampuan peserta didik untuk mencapai keberhasilan yang meliputi menjalankan rencana, memeriksa, mengevaluasi, memberikan umpan balik, membuat penyesuaian dan pengendalian kegiatan pemodelan matematika secara keseluruhan, (2) tingkat kreativitas mengacu pada baik kemampuan intelektual dan kecerdasan karakteristik ditunjukkan dalam kegiatan inovasi, pemodelan matematika merupakan kegiatan sangat berhubungan dengan kreativitas biasanya tidak ada metode yang ada dan pra-pengetahuan yang tersedia untuk peserta didik untuk menerapkan metode pemodelan matematika untuk memecahkan masalah situasi nyata, (3) struktur kognitif matematika dan ilmu pengetahuan adalah struktur kognitif yang dikembangkan oleh mata pelajaran matematika dan sains belajar. Pemodelan matematika sering melibatkan luas, pengetahuan lintas disiplin, khususnya, pengetahuan matematika dan pelajaran ilmu pengetahuan, (4) model emosi matematika adalah jenis pengalaman perasaan yang relatif stabil dan arti psikologis, yang terdiri dari empat faktor, yang meliputi minat, motivasi, sikap dan kecemasan, (5) kecenderungan Kreatif merupakan kecenderungan psikologis aktif individu yang menyebabkan mereka untuk menciptakan kegiatan, yang termasuk empat dimensi: karakteristik petualangan, rasa ingin tahu, imajinasi dan tantangan. Kecenderungan Kreatif jatuh ke dalam lingkup kepribadian kreatif, menawarkan kondisi mental dan latar belakang untuk menerapkan kreativitas individu melalui membangkitkan, memfasilitasi, penyesuaian dan pemantauan, (6) Gaya kognitif adalah perbedaan kecenderungan kepribadian dan karakteristik yang dilakukan oleh individu dalam proses kognitif. Gaya kognitif merupakan faktor penting yang mempengaruhi struktur kognitif siswa, (7) percaya pada model matematika. Keyakinan dalam pemodelan matematika mengacu pada kemampuan kognitif secara keseluruhan siswa dan perspektif tentang pertanyaan yang berhubungan dengan pembelajaran pemodelan matematika. Keyakinan dalam pemodelan matematika memiliki tiga unsur: keyakinan kognisi, keyakinan belajar dan keyakinan efisiensi.

Diharapkan pada penelitian selanjutnya peneliti dapat memberikan informasi yang lebih banyak lagi  tentang pemodelan matematika, dilengkapi dengan faktor-faktor lain yang bisa mempengaruhi pemodelan matematika siswa.

METODOLOGI

Pada bagian metodologi seharusnya penulis jurnal ini memberikan informasi tentang  jenis penelitian yang digunakan.  Dalam jurnal ini penelitian menggunakan 218 mahasiswa ilmu dari empat sekolah tinggi (masing-masing sekolah satu kelas yang dipilih dalam kelas 12) di Guangdong dan provinsi Jiangsu, bagaimanapun, hanya data 208 peserta yang cukup valid untuk menganalisis untuk penelitian ini.

Pada bagian ini peneliti telah menjelaskan tentang instrument yang digunakan juga sangat jelas dipaparkan untuk ke tujuh faktor yang berpengaruh terhadap pemodelan matematika, kemudian prosedur pengambilan data juga dipaparkan secara runtut yakni peneliti menyediakan kuesioner dan skala, dan tes berikut untuk peserta pada saat yang sama: Kuesioner Model Emosi, Matematika Matematika pemodelan Emosi Kuesioner dan Kreatif Kecenderungan Test. Uji Kertas Pemodelan Matematika (Grup), Matematika Modeling Self-Monitoring Kemampuan Kuesioner, Torrance Tes Berpikir Kreatif dan Tertanam Angka tes dilakukan secara independen. Nilai asli matematika peserta, fisika, kimia, dan mata pelajaran biologi yang diterjemahkan ke dalam nilai standar, dan kami kemudian dihitung nilai rata-rata dari empat mata pelajaran.

HASIL

Berdasarkan hasil analisis di atas diperoleh informasi bahwa (1) terdapat hubungan yang signifikan secara statistik antara struktur kognitif matematika dan mata pelajaran sains (CSMSS), 38 Sebuah Studi Faktor Berpengaruh di Modeling kemampuan Matematika pemodelan matematika pemantauan diri (MMS-MA), tingkat kreativitas (CL ), pemodelan matematika emosi (MME) dan prestasi akademik pemodelan matematika (MMAA), (2) ada hubungan yang signifikan antara pemodelan matematika kepercayaan (MMB) dan pemodelan matematika emosi (MME), kemampuan self-monitoring pemodelan matematika (MMS-MA) , dan prestasi akademik pemodelan matematika (MMAA), (3) terdapat hubungan yang signifikan antara gaya kognitif (CS), struktur kognitif matematika dan mata pelajaran ilmu pengetahuan (CSMSS), kemampuan matematika pemodelan pemantauan diri (MMS-MA), tingkat kreativitas ( CL), pemodelan matematika emosi (MME) dan matematika prestasi akademik pemodelan (MMAA), dan (4) terdapat hubungan yang signifikan antara kecenderungan kreatif (CI) dan tingkat kreativitas (CL), kemampuan self-monitoring pemodelan matematika (MMS-MA), struktur kognitif matematika dan mata pelajaran sains (CSMSS), dan prestasi akademik pemodelan matematika (MMAA).

Model analisis jalur menunjukkan bahwa: (1) kemampuan matematika pemodelan pemantauan diri (MMS-MA), tingkat kreativitas (CL), struktur kognitif matematika dan mata pelajaran sains (CSMSS) dan pemodelan matematika emosi (MME) secara langsung mempengaruhi prestasi akademik pemodelan matematika; variasi prestasi akademik pemodelan matematika bahwa mereka dapat menjelaskan adalah 21,8%, 20,4%, 19,1%, 16,6% masing-masing, total variasi 77,9%, (2) kecenderungan kreatif (CI), pemodelan matematika kepercayaan (MMB) dan gaya kognitif ( CS) mempengaruhi kemampuan pemantauan diri pemodelan matematika (MMS-MA), dan tiga faktor dapat menjelaskan 55,1% dari variasi, (3) kecenderungan kreatif (CI) dan gaya kognitif (CS) tingkat kreativitas pengaruh (CL), dan dua faktor dapat menjelaskan 46,0% dari variasi, (4) gaya kognitif (CS) dan kecenderungan kreatif (CI) mempengaruhi struktur kognitif matematika dan mata pelajaran sains (CSMSS), dan dua faktor dapat menjelaskan 38,4% dari variasi; (5 ) pemodelan matematika kepercayaan (MMB) dan gaya kognitif (CS) mempengaruhi pemodelan matematika emosi (MME), dan dua faktor dapat menjelaskan 42,5% dari variasi.

DISKUSI

Struktur kognitif matematika dan mata pelajaran ilmu pengetahuan menyiratkan memperluas struktur pengetahuan subjek, sulit untuk menerapkan metode ini secara ilmiah, efektif dan hanya mengukur struktur kognitif. Sampel penelitian kami jumlah pelajar ilmu secara keseluruhan di sekolah peserta (kelas 12) masing-masing, dan mengambil nilai rata-rata standar dalam matematika, fisika, kimia dan biologi sebagai indeks struktur kognitif matematika dan pelajaran ilmu pengetahuan. ini menerapkan beberapa kuesioner yang dikembangkan sendiri untuk mengukur elemen yang relevan juga.

Pengukuran metode MMMA dalam penelitian ini  terdapat berbagai metode, hasil dan bentuk untuk pemodelan matematika, pengukuran MMAA harus melibatkan beberapa, memperluas dan karakteristik gradien. Kekurangan dalam penelitian ini Peneliti ini menggunakan kuesioner yang dikembangkan sendiri, yang tidak diketahui apakah kuesioner yang digunakan itu sudah di validasi dari validator ahli.

Pada jurnal  ini hanya membahas beberapa faktor kognitif atau non-kognitif yang mendasari belum dipertimbangkan (misalnya karakter, jenis temperamen, dan karakter pemikiran), dan ini adalah faktor yang mungkin mempengaruhi MMAA matematika siswa untuk tertentu derajat. Hal ini memerlukan studi yang lebih lanjut.

KESIMPULAN

Pada bagian ini penulis jurnal menjelaskan kembali isi dari kajian pustaka, Setelah itu memberikan penjelasan bahwa mungkin saja faktor lain yang berpengaruh terhadap MMAA siswa. Seharusnya penulis memberi ketegasan apakah hanya ke tujuh faktor tingkat pemantauan diri, tingkat kreativitas, struktur kognitif matematika, model emosi matematika, kecenderungan kreatif, gaya kognitif, keyakinan dalam matematika sajala yang dapat mempengaruhi model matematika siswa, atau masih ada faktor lain yang bisa mempengaruhi.